Coutdown бежит, в пятницу удар - это Off митинг (то назвали бы мероприятие в частном предпринимательстве), в 9:00 ч. в учительском институте Ольденбург. Там 2 расхода журнала Педагогика прибывали точно к правильной дате.
(Впрочем, устойчивое лицо на обложке радость труда как раз, однако, не излучает такой или обнаружило бы я там сарказм?)
Обе тетради и, в частности, тематическая тетрадь, практикант, стажеры и наставники очень заслуживают прочтения и позволяют мне отражать об этом, что я ожидаю все же, собственно, в Referendariat таким образом.
При этом высказывание снова и снова перебегало дорогу мне:
Замечательно они должны были представать (который наставников) в ее собственном действии как образец, по меньшей мере, однако, они должны быть готовы назначать собственное профессиональное действие чуждой оценки – что тяжело дается, по меньшей мере, преподавателям, которые привычны действовать в качестве отдельного борца и на занятии лишь несовершеннолетний (или как раз однажды формально взрослый) …
Это явно мое самое большое желание, работа в настоящей группе, с большой инициативой и взаимной поддержкой, не по девизу: “Коллективная работа – прекрасно, один делает это” или ОК, позволяет нам однажды обменивать несколько рабочих листьев, давай ты мне 1, тогда я даю тебе также 1. Нет, я хотел бы расти в группе, я хотел бы узнавать, как все совершенствуется, естественно, к хорошему.
Мои вопросы для Referendariat:
- Как правило, у преподавателя есть примерно 22 урока, á 45 мин., которые он проводит в школе. Исхожу ли я из числа часов в неделю 42 ч., я спрашиваю себя, как это возможно в остающиеся 20 ч. подготовки и подведения итогов заниматься? Индивидуальное планирование, каждому ученику справедливо, конференциям включенный … Individuelle Planung, jedem Schüler gerecht, Konferenzen eingeschlossen…
- Как я разрабатываю профессионализм?
- Как я обхожусь с мешающими учениками?
- Как я могу мотивировать и как я обхожусь с немотивированными учениками?
Я думаю это мои самые безотлагательные вопросы, все другое получится уже как-нибудь, больше не был также 25 …
Why do I blog this?: Кристиан Шпаннагель показывает это как доцент высшей школы, блог-к о практической посадке. Я желаю себе 80% поддержки со стороны школы, или семинара и 20% о моих сетях. Начало сделано … Ein Anfang ist gemacht…
26/10/2009 at 22:22 Permalink
Хорошая коллективная работа - это не только принятие желаемого за действительное. Она функционирует; у меня с наставниками, другими коллегами и стажерами. Как отдельный борец это просто будет слишком большой работой и стрессом, не должно быть, если дела идут также иначе и лучше. Сети, безразлично, будь то в режиме онлайн или офлайн, такое, во всяком случае, чем тонким. bei mir mit Mentoren, anderen Kollegen und Referendaren. Als Einzelkämpfer wird’s einfach zuviel Arbeit und Stress, muss ja nicht sein, wenn’s auch anders und besser geht. Netzwerke, egal ob online oder offline, sind jedenfalls was Feines.
К Твоим вопросам:
1. У меня была также однажды быстро одна неделя 70 ч., если я двинулся не примерено и бесцеремонно заключительную черту. У нас не имеется, как известно, контрольных часов, ты сам делаешь конец рабочего дня.
2. ähmm … упражняются.
3. Там я пробую как раз усиленно меня. Главное дело, ясен и последователен, для этого, однако, не злопамятно.
4. К сожалению, можно мотивировать не каждого. Но все же не упускают и снова и снова пробуют это. Вероятно сами, ученики делают предложения, которые могут учитываться. Vielleicht machen die Schüler selbst Angebote, die berücksichtigt werden können.
В остальном: Большой успех!
26/10/2009 at 22:45 Permalink
Я пробую однажды несколько ответов (которые нужно понимать, однако, как попытки – мой опыт охвачено до сих пор 3 профессиональных года после Ref).
@1 – В Баден-Вюртемберге в гимназии это 25 часов в неделю и официальное чиновничье число часа 41 в неделю. Однако, не остаются 22,25 ч., так как ты значительно длиннее в школе чем твое чистое время занятия. Мой опыт состоит в том, что рабочее время во время учебного времени отчетливо лежит о 41 ч. в неделю, что, однако, не выравнивается тогда совсем небольшой работой (в большинстве случаев никакую работу) на каникулах. По моему опыту бытие преподавателя - это профессия часов пик. Meine Erfahrung ist, dass die Arbeitszeit während der Schulzeit deutlich über den 41 Stunden pro Woche liegt, was dann durch deutlich weniger Arbeit (meist aber NICHT keine Arbeit) in den Ferien ausgeglichen wird. Nach meiner Erfahrung ist Lehrersein ein Stoßzeitenberuf.
Соответствующим образом одна неделя с 2 конференциями (т.е., например, 5 временными часами дополнительного времени присутствия в школе) может делать подготовку и подведение итогов крайне трудной. В зависимости от предмета коррекции также могут значить значительные затраты времени, так что распределение времени недели к неделе может оказываться разным.
@2 – После моего впечатления, прежде всего, развитием и поддержанием самоотражения, беседами и (если возможно) посещение уроков учителя с / @ дружными коллегами (которые должны были быть дружны, однако, настолько хорошо, что они ясно называют отрицательные аспекты) и неформальной переподготовкой по сети.
@3 – Это далекое поле. Я выпускаю здесь однажды это.
@4 – Мотивирует моему опыту после воодушевления для собственного предмета и обращения молодыми людьми. Одновременно я признаюсь каждому ученику, чтобы он находил мой предмет скучным без того, чтобы чувствовать себя атакованным лично.
Я ставлю ясные требования и беспокоюсь о хорошем и интересном занятии – кто не может / хочет мотивировать себя принимать этот ассортимент, несет также раньше прозрачно сделанные последовательности (например, в форме отметок) – но без личных аттак или оскорбленного бытия.
26/10/2009 at 22:49 Permalink
Еще пояснение к @4 чего последовательности для “недостающей мотивации” касается: не речь идет о том, чтобы наказывать недостающую мотивацию плохими отметками. Я исходил в моей вышеупомянутой формулировке из того, что ученик на основе недостающей мотивации не приводит нужные услуги на занятии и в классных работах – что тянет за собой соответствующие отметки как последовательность. Ich bin in meiner obigen Formulierung davon ausgegangen, dass ein Schüler aufgrund fehlender Motivation im Unterricht und in den Klassenarbeiten nicht die geforderten Leistungen erbringt – was als Konsequenz entsprechende Noten nach sich zieht.
27/10/2009 at 11:48 Permalink
2) Я думай это прибывает со временем также самостоятельно. Я чувствую себя, например, теперь, так как у меня собственные классы более профессионально есть уже кое-что. Случаю достаточно все же часто на морду
Falle trotzdem oft genug auf die Schnauze
3), Конечно, имеются 1000 рецептов, которые функционируют все у кого-нибудь. Но, вероятно, никакое обще-действительное. Важно предполагай я, что подлинен в любом случае и не подражает другим. Если прибывает коллега xy и говорит он делает таким образом, не должен называться это также ладится у тебя. Там должны идти как раз rumprobieren. У меня мимическое изменение функционирует, например, очень хорошо между любезно и больше не любезно. В музыке называют динамику и - что песни интересно делает. Также хорошо, не наказывать нарушения сразу отделяют ученика после конца часов вперед просят. Тогда не знай что происходит, и ты выигрываешь время. Wichtig ist denk ich auf jeden Fall authentisch zu sein und nicht andere nachzuahmen. Wenn also Kollege xy kommt und sagt er macht das so, muss das nicht heißen es klappt bei dir auch. Da muss man eben rumprobieren. Bei mir funktioniert z.B. ganz gut der mimische Wechsel zwischen freundlich und nicht mehr freundlich. In der Musik nennt man das Dynamik und ist das was die Lieder interessant macht. Auch gut ist, Störungen nicht sofort zu ahnden sondern den Schüler nach Stundenende nach vorne bitten. Dann weiß der nicht was passiert, und du gewinnst Zeit.
4) Что-то из круга интересов учеников часто хорошо функционирует. Однако, ведь не у каждого. Но нужно довольствоваться прежде этим, что никогда не достигают всех. Aber damit muss man sich eh abfinden, dass man nie alle erreicht.
28/10/2009 at 00:43 Permalink
@Miriam Прекрасно, что коллективная работа у вас функционирует. Сегодня у меня была первая "беседа зондирования" с моим руководителем отрасли в школе. До сих пор все слушает еще хорошо. Я очень уверен …
Bis jetzt hört sich noch alles gut an. Ich bin sehr zuversichtlich…
28/10/2009 at 00:52 Permalink
@andreas да, я также, естественно, полагаю это, что профессия учителя - это профессия часов пик. В моем школьном календаре я буду держать времена однажды, которые я планирую для Referendariat таким образом. С нетерпением ждал, что выходит при этом таким образом. Bin gespannt, was dabei so rauskommt.
Сделал ли ты, собственно, однажды опыт с инициативой методы? Я мог бы представлять себе, что если могут давать снова и снова инициативе учеников его занятие постепенно лучше в потребностях учеников может приспосабливаться. – Мотивация также должна была увеличивать тогда. – Sollte dann auch die Motivation steigern.
28/10/2009 at 00:58 Permalink
Ну, если я сравниваю эти ответы с теми, которые я услышал уже где-нибудь однажды, или который я я даю. Если бы можно было подходить к концу, просто не имеется патентного рецепта, каждая ситуация индивидуальна и там помогает только опыты собирать …
Ich werde mal Dein Blog besonders im Auge behalten…
Я надеюсь это тебе подъем после на морду не падают когда-нибудь к грузу будет. Это как раз искусство мотивировать себя снова и снова. Я особенно не упущу из виду однажды твой блог …
28/10/2009 at 17:58 Permalink
Вероятно, дают однажды интересные взгляды и возможности сравнения: Телевизионное указание: Документальный фильм учительской ‘Преподаватель из страсти’ http://j.mp/V4AhZ Lehrerzimmer-Doku ‘Lehrer aus Leidenschaft’ http://j.mp/V4AhZ
28/10/2009 at 20:32 Permalink
@scheppler срок я имею уже в календаре Google, смотри http://www.gedankenimpuls.de/schulkalender/